العودة   منتديات مدرسة الجيولوجيا > منتدى علم الأرض المطور > منتدى علم الأرض نظام المقررات

Tags H1 to H6

منتديات مدرسة الجيولوجيا

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)
« آخـــر الـــمـــشـــاركــــات »
         :: تحضير 2ث-ف1 - 05 - المعادن الاقتصادية ( الكاتب : uhgd )       :: تحضير ‫الدرس 5 المعادن الاقتصادية علم الأرض المطور ثاني ثانوي الفصل الدراسي الأول ( الكاتب : uhgd )       :: إجابات اسئلة الكتاب من دليل المعلم للصف ثالث ثانوي المنهج المطور الفصل الدراسي الأول ( الكاتب : مدرس )       :: تحضير ‫الدرس12 الثورانات البركانية المتفجرة وتدفق الفتات البركاني علم الأرض المطور ثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول 1434هـ ( الكاتب : خيال نت )       :: تحضير ‫الدرس11 تشكل الصهارة ومكونات الصهارة وأنواع الصهارة علم الأرض المطور ثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول 1434هـ ( الكاتب : خيال نت )       :: تحضير ‫الدرس10 تركيب البركان و أنواع البراكين علم الأرض المطور ثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول 1434هـ ( الكاتب : خيال نت )       :: كتاب الطالب الجيولوجيا علم الأرض نظام المقررات (مسار العلوم الطبيعية) طبعة 1434هـ ( الكاتب : @الوليد@ )       :: تحضير 2ث-ف1 - 04 - أنواع المعادن ( الكاتب : المالكي )       :: تحضير ‫الدرس9 تابع مناطق النشاط البركاني ( البقع الساخنة ) علم الأرض المطور ثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول 1434هـ ( الكاتب : خيال نت )       :: تحضير ‫الدرس8 مناطق النشاط البركاني علم الأرض المطور ثالث ثانوي الفصل الدراسي الأول 1434هـ ( الكاتب : خيال نت )      

إضافة رد
 
Bookmark and Share أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 06-18-2013, 11:56 AM رقم المشاركة : 1
مدير عام
 
الصورة الرمزية الشريف محمد

 

إحصائية العضو








الشريف محمد غير متواجد حالياً


إرسال رسالة عبر MSN إلى الشريف محمد

Oo5o.com (4) المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)



المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


أدوات التقويم المعتمدة في دليل التقويم:

1- الملاحظة:
هي أسلوب من أساليب التقويم يتم بها رصد سلوك الطالب أثناء قيامه أو أدائه لتمرين أو تجربة أو موضوع تعليمي معين أو التفاعل في المواقف الصفية, قد يستخدمها المعلمون بصورة مقصودة أو غير مقصودة في متابعة طلابهم. ويبرز لدينا سؤال. هل يستفيد المعلم من الملاحظة بهدف التقويم؟


وعملية الملاحظة: هي متابعة المتعلمين عند قيامهم بواجبات وأنشطة محددة من الجوانب التي يمكن للمعلم قياسه عن طريق الملاحظة. معتمدة على بطاقات ملاحظة محددة العناصر مسبقاً. وكذلك قياس قدرة المتعلم على الابتكار وتفسير المفاهيم والتعاون مع الآخرين والتجريب واستخدام طرق أخرى للحل والالتزام داخل حجرة الصف والمشاركة في الحوار والمناقشة.


أنواع الملاحظة:
هناك نوعان من الملاحظة يستطيع المعلمون الإفادة منهما في أغراض التقويم الصفي هما:


أ- الملاحظة الموضوعية: هي التي تعتمد على تسجيل ما تم ملاحظته دون أن يلجأ الملاحظ إلى الاهتمام بتفسير أو تحليل ما يلاحظه. ويتم إجراء هذا النوع من الملاحظة باستخدام وسائل أو أدوات مختلفة من أبرزها بطاقة التقدير.


ب- الملاحظة التفسيرية: هي نوع من الملاحظة التي تتخطى مجرد تصوير الواقع إلى تفسير وتحليل ذلك الواقع أو التعليق عليه.


س: متى يستخدم الملاحظة كأسلوب من أساليب التقويم؟
يستخدم المعلم الملاحظة عندما يريد تقويم طلابه في المهارات التي تحتاج ربط بين المعارف المعلوماتية والتطبيق العملي, أو بين المعارف المعلوماتية والممارسات السلوكية والاجتماعية أو الممارسات الإبداعية.

ولكي تؤدي الملاحظة دورها في أساليب تقويم المتعلم يمكن أن تسير وفق الخطوات الآتية:
مثال من كتاب الأحياء (1) البرنامج المشترك طبعة 1427هـ- 1428هـ.

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


مثال/ نموذج لقائمة الشطب 2:
مادة الأحياء- تحضير شريحة مجهرية

اسم الطالب/.............................. الصف/................



المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


مجال الحاسب الآلي:
يتطلب تصميم استمارة لكل تدريب عملي بحيث تكون المهارات المطلوبة من كل تدريب هي السلوك محل الملاحظة.
مثال:

اسم الطالب/ .................................. الصف/..........


المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم

أساليب تسجيل أو رصد الملاحظات:
يتم تسجيل أو رصد الملاحظات بعدة أساليب منها:
1) السجلات الوصفية:
يدون المعلم ملاحظته في سجل خاص, ويعبر عنها وصفياً بشكل دقيق, حيث يصف الأحداث, أو السلوكيات, أو المهارات التي لاحظها ويعدّ هذا التوثيق سجلاً يمكن مراجعته بشكل فردي أو بمشاركة أولياء الأمور خلال اللقاء بهم.

2) قائمة التقدير:
هي عبارة عن قائمة بالمهارات أو السلوكيات التي نريد التحقق من وجودها لدى الطالب, حيث يقوم الملاحظ بالتأشير أمام كل منها بإشارة معينة ليدلل على وجودها أو هدم وجودها لدى الطالب ومن أبسط صورها وضع كلمة (نعم أو لا) أمام المهارة أو السلوك. ومما تجدر الإشارة إليه أن الملاحظ في قائمة التقديرات لا يعطي درجة أو تقدير لإتقان الطالب للمهارة أو السلوك, فالتأشير في هذه الحالة لتقدير ما إذا كانت المهارة أو السلوك موجوداً أم لا.

3) سلالم التقدير:
يتم تحويل قائمة التقدير إلى سلم تقدير بإضافة سلم أو مدرج يمثل أحد طرفيه انعدام وجود الصفة أو السلوك أو الأداء, أو وجودها بمقدار ضئيل, في حين يمثل الطرف الآخر في وجود الصفة أو السلوك أو الأداء بشكل تام ويمثل ما بينهما درجات متفاوتة, يمكن فيها استخدام أحد الفئات التالية في قياس درجات التفاوت في تحقيق الصفة أو السلوك أو الأداء.
أ) رقمي (1 يمثل ضعيف, 2 يمثل جيد, 3 جيد جداً, ...إلخ).
ب) لفظي: وتختلف الكلمات المستخدمة منها:
- ممتاز, جيد جداً, جيد, مقبول.
- دائماً, غالباً, أحياناً, نادراً.

ويمكن للفاحص الجمع بين نوعي بطاقات الملاحظة أو بين الأنواع الثلاث لبطاقات الملاحظة وذلك حسب الخصائص أو الصفات أو السلوكيات التعليمية التعلمية المراد ملاحظة المتعلم في أدائها أثناء المواقف التعليمية التعلمية.



المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


مثال الجمع بين بطاقات الملاحظة (التقدير, سلم التقدير).


طرق استخدام أدوات الملاحظة:
السجلات الوصفية: يوجد عدد من الأدوات أو الطرق لاستخدام السجل الوصفي ويمكن للمعلم أن يختار الأنسب منها لتحقيق غرضه ويجدر بالمعلم ألا يقتصر على طريقة واحدة حتى لو حققت هدفه, وعليه أن يجرّب عدداً من الطرق قبل أن يستقر على طريقه يركن إليها...
الطريقة الأولى: تتمثل باستخدام نموذج لكل طالب بحيث يتم تسجيل الملاحظات حول أدائه.

الطريقة الثانية: استخدام بطاقات صغيرة بحيث يقوم بتسجيل الملاحظات عليها ومن ثم يقوم بنقل تلك الملاحظات في ملف الملاحظات الأساسي.

وبصرف النظر عن طريقة الملاحظة التي يستخدمها المعلم فإن الخطوة المهمة تتمثل في مراجعة الملاحظات التي جمعها, وتحليلها وتفسيرها, ومن ثم اتخاذ قرار في ضوء نتائج التحليل والتفسير لبنود بطاقات الملاحظة.


نموذج بطاقة ملاحظة الطالب (تسجيل وصفي)

اسم الطالب/ .................................. الصف/..........


المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


نموذج لقائمة التقدير: (التحسن في مادة اللغة العربية, المتابعة على مدى أسابيع الشهر)

اسم الطالب/ .................................. الصف/..........


ميزان التقديرات: (1= يلاحظ نادراً, 2= يلاحظ أحياناً, 3= يلاحظ باستمرار)


المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


مثال/ استخدام سلم تقدير لتقويم مدى امتلاك المتعلم مهارات المناقشة

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم



2- الواجبات والمهام الأدائية:
يقصد بها هنا التكليفات والمهام في موضوعات المقرر الدراسي التي يكلف المتعلم بدراستها أو حل تمرينات عليها في أوقات فراغه في المنزل, تناسب الفروق الفردية للمتعلمين, ويتم تكليف المتعلم بالواجبات المنزلية في نهاية كل فصل أو وحدة أو موضوع ومتابعة تنفيذ الواجبات أولاً بأول, ويصححها المعلم بدقة, مع تدوين الملحوظات والتعليقات المناسبة تمكن المعلم من تقديم تغذية راجعة وواضحة.
وتتنوع الواجبات في صورة مهام أو أوراق عمل (تشخيصية, علاجية, تعزيزية أو إثرائية) تناسب الفروق الفردية للمتعلمين, يؤديها المتعلم من نشاط شفوي أو تحريري أو عملي بقصد تقويم ما أتقن تعلمه وتطبيق القواعد والقوانين والمبادئ التي تمت دراستها للإجابة عن أسئلة تطرح في الموقف التعليمي.
وهناك معايير لإعداد الواجبات المنزلية الجيدة تراعى عند إعطائها للمتعلمين ومنها:
1) أن ترتبط الواجبات المنزلية بأهداف الدرس.
2) تنوع الواجبات المنزلية لمواجهة حاجات الفرد الفردية.
3) القيام بمحاولات تهدف إلى تنويع أنماط الواجبات بحيث يتضمن عمليات تطبيقية وتحليلية.
4) تحديد الواجبات المنزلية بشكل منتظم.
5) أن تكون الواجبات المنزلية واضحة وخالية من الغموض وتتدرج من السهل إلى الصعب.
6) مراجعة الواجبات المنزلية يومياً ومناقشة المعلم للواجبات بصورة تفصيلية قبل انصرافهم مع استخدام طرق متنوعة لمراجعتها.
7) عدم اعتبار الواجبات المنزلية عقاباً للطالب والتعرف على أسباب عدم إنجاز البعض للواجبات المنزلية.


الهدف من الواجبات المنزلية: هو تعزيز التعلم الصفي, وإتاحة الفرصة أمام التلاميذ من أجل التدرب والتمرن فلا بد من أن تمتاز الواجبات المنزلية بخصائص تجعلها أقد على تحقيق الهدف المنشود. ومنها:
1) أن تتضمن الواجبات المنزلية على قيم داخلية تنبع من طبيعتها.
2) تستثير دافعاً داخلياً لدى الطلاب لأدائها.
3) أن تكون هادفة وواضحة بالنسبة للمتعلم.
4) أن تقون على الخبرة والتجربة والتطبيق والاكتشاف وليس على التحدي.
5) وحدة الهدف أي وجود محور يدور حوله الواجب المنزلي.


ورغم ما تميزت به الواجبات من مميزات إلا أن هناك العديد من المشكلات المتصلة والمتعلقة بالواجبات المنزلية مثل:
1) إتاحة الفرصة للنقل والغش.
2) إرهاق التلميذ بسبب كثرتها أو صعوبتها.
3) نقص التوجيه والإرشاد بسبب الإحباط واليأس وردود عكسية اتجاه المعلم والمتعلم تدفع بعض أولياء الأمور لحل الواجبات هن أبنائهم.
4) عدم مراعاة المعلم عند تنسيق الواجبات بالفروق الفردية وذلك بإعطاء واجب موحد للفصل كامل.




3- التجارب العملية / التقارير العملية:
ويقصد بالتقرير هنا النص المكتوب الذي يعده الطالب في حدود 200 إلى 300 كلمة (من صفحة إلى صفحتين) ليصف فيه شيئاً شاهده أو مكاناً زاره أو تجربة علمية قام بإجرائها أو يلخص موضوعاً قرأه أو يعرض رأياً في مسألة درسها أو إجراء دراسة تتبعيه نظرية لموضوع معين يرتبط بالمحتوى, ونحو ذلك. ويمكن للطالب الإشارة إلى المصادر التي رجع إليها فيما يكتب. ولكنة غير ملزم بالتوثيق المتبع في البحث العلمي.
ويتم تقويم التقرير بناء على:
1) الترابط المنطقي وتسلسل الأفكار في الطرح.
2) استخدام المصطلحات العلمية.
3) القدرة على توظيف المفهومات العلمية في التقرير.
4) ارتباط التقرير بالمقرر الدراسي.
5) الدقة والوضوح؛ دقة الأفكار والعبارات ووضوحها.
6) ترابط العناصر وتسلسلها.
7) دعم التقرير بالصور والبيانات والإحصائيات (حسب طبيعة التقرير).


مثال لتقرير مقرر التدريب العملي:
محتوى التقرير:
1) صفحة الغلاف: وتشمل المعلومات التالية: اسم الطالب , رقمه, تخصصه, فترة التدريب, جهات التدريب (لا تزيد عن ثلاثة جهات).
2) قائمة بمحتويات التقرير: وهي قائمة بالعناوين الرئيسية والفرعية حسب ورودها في متن التقرير وفقاً لتسلسل الصفحات.
3) المقدمة: وتحتوى على وصف مختصر لمجالات التدريب التي تدرب فيها وعن طبيعة ونوعية التدريب العملي الذي قام به, كما تشمل عرض موجز لمحتويات التقرير.
4) العرض العام: ويحتوي على الز الهام من التقرير والذي يتضمن تفاصيل التدريب الفعلية التي شاهدها أو مارسها, ويقوم الطالب بتوزيع هذه التفاصيل إلى عدة أقسام وذلك حسب طبيعة برنامج التدريب الذي فام به كما يقوم باختبار عناوين رئيسية وفرعية مناسبة لكل قسم منها.
5) الخاتمة: وتحتوي على ملخص للمهارات والخبرات والمعارف التي اكتسبها خلال فترة التدريب ويمكن أن تشمل ملاحظات وأراءه عن التدريب.
6) الملاحق: وها الجزء من التقرير يشمل على كل المعلومات المساندة لمتن التقرير والنماذج والجداول التوضيحية والبيانات الإضافية والتي يمكن لقاري التقرير الرجوع إليها عند الحاجة, وعادة ما يكون في آخر التقرير, ويتضمن معلومات تفصيلية وضرورية عن بعض محتويات التقرير.


كيفية إعداد تقارير التجارب وكتابة التقارير العلمية:
التقرير عن تجربة عملية ما يجب أن يحتوي على الفقرات الرئيسية التالية:
1- رقم التجربة واسمها والتاريخ الذي أجريت فيه التجربة.
2- أن يكون اسم التجربة في التقرير يتضمن : الهدف من التجربة مثلاً تجربة "قانون بويل" "تعيين الضغط الجوي باستخدام قانون بويل".
3- ملخص التجربة: ويعتبر هذا أهم جزء في كتابة التقرير ويجب أن يكتب بعد إجراء كامل التجربة وخروج النتائج. هذا الجزء يكون بين (50-150 كلمة) ويحتوى على التالي:
1. كيفية إجراء التجربة.
2. طريقة إجراء التجربة باختصار.
3. النتيجة النهائية ونسبة الخطأ.
4- نظرية التجربة: كتابة نظرية التجربة مع القانون المستخدمة. يكتفي بالمبادئ الأساسية الخاصة بالتجربة لتتضمن ما تريد تحقيقه أو الوصول إليه.
5- القراءات والقياسات: ضع جميع القراءات في جدول بشكل مناسبة لتمكنك من الرجوع لها أثناء الحسابات وكتابة التقرير.
‌أ) اجعل دفار خاص بك لتدوين النتائج.
‌ب) دون الوحدات المستخدمة أثناء اخذ النتائج.
‌ج) اعد القراءات أكثر من مرة للتأكد من صحتها ولتقليل نسبة الخطأ.

6- الحسابات والمنحنيات والنتائج النهائية: كل الحسابات يجب أن تجرى في سجلك الخاص بذلك قبل مغادرتك للمختبر.
7- المناقشة والخلاصة: في هذا الجزء وضع مرة أخرى النتيجة التي حصلت عليها وكذلك نسبة الخطأ... ثم ناقش هذه النتيجة وعلاقتها بالنظرية المستخدمة. كذلك علق ما استفدت من إجراء التجربة؟ وما هو رأيك لتطوير التجربة.




4- ملف الأعمال: (Portfolio)
ملف الأعمال: هو تجميع مركز وهادف لأعمال الطالب يبين جهوده وتقدمه وتحصيله في مجال أو مجالات دراسية معينة. وينبغي أن تشتمل هذه الأعمال على مشاركة الطالب في انتقاء محتوى الملف, ومرشد هذا الانتقاء, ومحكات الحكم عبى نوعية الأعمال, وأدلة انعكاسات الطالب أو تأملاته الذاتية على هذه الأعمال. ويطلق عليها مسميات أخرى منها: حقيبة الانجاز, ملف (إضبارة) انجاز الطالب, حقيبة التعلم, السجل النامي, البورتفوليو.


أهم أعراض (أهداف) ملف الأعمال:
‌أ) تقويم نمو الطالب وتقدمه في مجال دراسي معين.
‌ب) تقويم البرامج التعليمية والتربوية.
‌ج) التواصل الفعال بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب.
‌د) تدريب الطلاب على ممارسة التقويم الذاتي وتأمل أعمالهم.


أبرز محتويات ملف الأعمال:
يشتمل ملف الأعمال على نطاق واسع من المحتويات بحسب نتاجات التعلم المرجوة. وفيما يلي أبرز هذه المحتويات:
‌أ) رسالة إلى المطلع على ملف الأعمال تشتمل على جدول المحتويات وتأملات الطالب في العمل المتضمن في ملف الأعمال.
‌ب) معايير / محكات تقويم ملف الأعمال.
‌ج) عينات من أعمال الطالب المنتقاة بما يحقق أغراض التقويم من بينها:


المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم


نماذج محتويات ملفات الأعمال:
مثال توضيحي لملف أعمال طالب في مادة علم الأرض:
1) قائمة المحتويات.
2) أهداف المقرر.
3) محكات/ معايير التقويم.
4) اختيار ثلاثة من أوراق العمل بالتعاون مع المعلم.
5) اختيار خمسة من الواجبات المنزلية بالتعاون مع المعلم.
6) أوراق الاختبارات التحريرية التي تتم خلال الفصل الدراسي جميعها.
7) تقرير عن أحد التجارب المخبرية.
8) عرض تقديمي بواسطة (Power Point) عن الينابيع الساخنة في المملكة (مشروع تعاوني) .
9) ورقة بحثية عن معدن الذهب.
10) مقال عن أحد عوامل تلوث المياه في مدينة ما.
11) تقرير مقابلة مع عضو هيئة تدريس في إحدى الجامعات (تخصص جيولوجيا) .
12) انطباعات الطالب عن أعماله والتقويم الذاتي عن ملف الأعمال.


مثال توضيحي لملف أعمال طالب في مجال الرياضيات لبرنامج التخصصي:
1) قائمة المحتويات.
2) دليل الطالب في نظام المقررات.
3) أهداف مجال الرياضيات.
4) تحليل محتوى المقرر الدراسي.
5) أهداف المقرر الدراسي.
6) محكات/ معايير التقويم.
7) خمسة من أوراق العمل يتم اختيارها بالتعاون مع المعلم.
8) خمسة من الواجبات المنزلية يتم اختيارها بالتعاون مع المعلم.
9) أوراق الاختبارات التحريرية التي تتم خلال الفصل الدراسي جميعها.
10) ملخص عن أهمية الرياضيات في حياتنا اليومية.
11) مشاركات الطالب على مستوى المدرسة/ المنطقة.
12) عرض تقديمي بواسطة (Power Point) عن أحدى المسابقات الدولية في مجال الرياضيات.
13) ورقة بحثية عن تطبيق الحاسب الآلي في مجال الرياضيات.
14) مقالة عن أبرز المخترعات في مجال علم الرياضيات على المستوى المحلي.
15) تقرير مقابلة مع عضو هيئة تدريس في إحدى الجامعات (تخصص رياضيات) .
16) انطباعات الطالب عن أعماله والتقويم الذاتي عن ملف الأعمال.
17) تقويم المعلم عن ملف الأعمال.


ملف أعمال مادة الاجتماعيات تشتمل على التالي:
1) أوراق العمل الفردية.
2) الاختبارات القصيرة.
3) الأنشطة الذاتية وذلك على النحو التالي:

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم

تقييم ملف الأعمال:
يتطلب تقييم ملف الأعمال, وتقدير درجاته إعداد محكات يُستند إليها في الحكم على كفاءة الطالب في توظيفه للمعارف والمهارات المرجوة, أو مدى تحقيق نتاجاته لمستويات الجودة المطلوبة, ويعرف جميع الطلاب بهذه المحكات للعمل على تحقيقها. ويفضل في ملف الأعمال ما يلي:
1) مشاركة الطلاب في تحديد محكات الأداء مما يساعدهم على الإحساس بمسئوليتهم تجاه تعلمهم, ويمكنهم من العناية بانتقاء محتويات ملف أعمالهم.
2) مناقشة المعلم للطلاب في خصائص الأعمال والمهام المتنوعة الجيدة فهذا يساعد الطلبة في التفكير الجاد حول خصائص العمليات والنتاجات التي سوف يقومون بها, مما ييسر عمليتي التعليم والتقويم.


موازيين تقدير درجات ملف الأعمال:
إذا كان الهدف التعرف على فاعلية عملية التعليم أو متابعة التقدم الحادث في التحصيل العام للطالب, فيتم ذلك بوضع تقدير عام لملف الأعمال ككل. ويمكن الاسترشاد بميزان التقدير الوصفي التالي لتقييم ملف الأعمال ككل, حيث يشمل على أربعة أقسام بدرجات تتراوح من 1-4 تمثل مستويات متباينة من حيث جودة الملف. ويتميز هذا الميزان بإمكانية تطبيقه على ملفات أعمال متنوعة.

المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم




5- المشروعات:
تعريف المشروعات: هي الأعمال أو الأنشطة التي يقوم بها الطلاب بنكليف من المعلم أو يختارونها بأنفسهم, وتكون مرتبطة بموضوعات الدراسة, بهدف تحقيق أهداف تعليمية معينة, ويتم إنجازها داخل المدرسة أو خارجها وفق مدة الإنجاز (قصيرة أو ممتدة) .
والمشروع هو عمل يشتمل على أنواع متعددة, منظمة ومتكاملة من النشاط التعلمي الذي يقوم فيه المتعلم أو مجموعة من المتعلمين بدراسة ظاهرة ما أو مشكلة ما أو أداء مجموعة من الأعمال والأنشطة القائمة على المهارات والمعلومات المكتسبة وتنفيذها, في بيئة ممثلة للبيئة الخارجية مثل تنظيم المشروعات التوعوية أو الإرشادية أو المشروعات الإنتاجية أو المشروعات التسويقية...إلخ بحيث تتضمن إجابة عن سؤال محدد, ويجمعون حولها المعلومات ويراجعون الأدبيات ويستخدمون أدوات مناسبة لاستقصاء موضوع المشروع وتحليل النتائج والخروج بفكرة مبتكرة أو تصميم لنموذج وتقويمه, ثم كتابة تقرير شامل حول سير العمل في المشروع ونتائجه. ويمر المشروع بست خطوات رئيسة هي:
1) اختيار موضوع المشروع. (تحديد نوعه, الهدف منه....) .
2) وضع خطة عمل المشروع. (بناء المشروع, مصادر المعلومات, متطلبات المشروع, المدة الزمنية للتنفيذ, مهام فريق المشروع...) .
3) إعداد أدوات العمل المشروع (مكان التنفيذ, التجهيزات اللازمة, التمويل, مواد العمل والإنتاج سواء علمية أو التقنية, أو التنظيمات, المواد الخام للإنتاج...إلخ) .
4) تنفيذ المشروع وتقويم نتائجه: (تنفيذ المشروع في البيئة المعدلة والتي سبق إعدادها, وتقويم المستفيدين من منتجات أو خدمات المشروع للخدمة المقدمة أو المنتج المعدل) .
5) كتابة تقرير حول خطوات تخطيط المشروع وتنفيذه والنتائج التي تم التوصل إليها.
6) عرض المشروع أمام الآخرين وشرح نتائجه. (الإنتاج والعرض) .


أهمية المشروعات في التقويم:
1) تحقق كثير من الأهداف وبخاصة في المجالين المعرفي والمهاري.
2) تظهر إبداعات الطلاب وتجاوزهم المعلومات التي درسوها.
3) تبرز تطور قدرات الطلاب في التحصيل العلمي والمهارات الاجتماعية.
4) نحفز الطلاب وتشجعهم وتكسبهم حالة من الرضا عند الإنجاز.
5) تسمح بتكامل المعلومات المكتسبة وتوظيفها في المواقف الحياتية.
6) تعطي الطلاب وقتاً كافياً ومرونة في القيام بالتفكير والعمل.
7) تتيح فرصة التعاون والتفاعل الإيجابي بين الطلاب.


إرشادات للمعلم في تقويم المشروعات:
1) وضع معايير لتقويم المشروعات, وتقدير درجة الطالب عليها.
2) إشراك الطلاب في معايير التقويم قبل إنجاز المشروعات.
3) التقويم المرحلي والنهائي (الأداء والنتائج) وفق خطة العمل.
4) الاستعانة بأدوات التقويم التالية:
أ‌) مقياس الإنتاج Product Scale.
ب‌) سلالم التقدير Rating Scales.
ت‌) قوائم المراجعة Check Lists.
ث‌) تقدير الزملاء Peer Rating.
ج‌) سجلات الأداء الوصفية Narratiue Records.
5) عرض المشروعات ومناقشتها مع الطلاب بإفراد حصص تقويمية لذلك.
6) تقديم التغذية الراجعة للطالب.
7) تقويم المشروع بناء على:
‌أ) موضوع المشروع: تحديد المشكلة, إبراز الأهمية, ارتباطه بالمقرر الدراسي, إثراءه لعملية التعليم والتعلم.
‌ب) التنظيم الإداري وتوزيع الأعمال بين أهضاء فريق العمل وتطبيق مهارات العمل ضمن فريق في المشروعات الجماعية.
‌ج) تنفيذ المشروع: وجود خطة التنفيذ وتحديد خطواتها, وجود خافية نظرية للمشروع تحديد الأدوات والوسائل, ومناسبتها لمشروع في النتائج التي تم التوصل إليها.
‌د) عرض ومناقشة المشروع: الإعداد العام للمشروع, الدقة غي العرض والإجابة عن التساؤلات التي قد تطرح مناقشتها, الدقة والوضوح في المناقشة والعرض على الآخرين وشرح نتائجه.
‌ه) تنفيذ المشروع: وجود خطة التنفيذ وتحديد خطواتها, وجود خلفية نظرية للمشروع تحديد الأدوات والوسائل, ومناسبتها للمشروع في النتائج التي تم التوصل إليها.




6- الاختبارات القصيرة المتكررة:
تنفذ الاختبارات في حد أدنى (اختبارين في الفصل الدراسي) ويمكن للمعلم تنفيذ أكثر من اختبارين بما يحقق الأهداف التربوية من عملية التقويم عن طريق الاختبارات القصيرة المتكررة, على أن لا يتجاوز الاختبار الواحد 20 دقيقة من ومن الحصة.
هي الأسئلة التحريرية أو الشفهية المقننة التي تعطى للطلاب أثناء الموقف التعليمي.
‌أ) الاختبارات التحريرية القصيرة: هي مجموعة من الأسئلة يجيب عنها المتعلم كتابياً في الموقف التعليمي أو جزء منه لقياس نواتج التعليم مرحلياً, ويراعى فيها الإعداد المسبق وقياس نواتج التعلم الجزئية ومستويات التفكير المختلفة.
‌ب) الاختبارات الشفهية: لقياس قدرة المتعلم على التعبير اللفظي لمجموعة من الأسئلة المعدة مسبقاً والمنظمة في بطاقات متماثلة في المستوى يجيب عليها المتعلم شفهياً, ومن ضوابطه إبلاغ المتعلمين بموعد الاختبار وتنوع الأسئلة لتشمل مستويات متعددة من التفكير.


توجيهات متعلقة بالاختبارات القصيرة المتكررة:
حتى تتم الفائدة في العملية التعليمية التعلمية من الاختبارات القصيرة المتكررة يتطلب توظيف نتائج الاختبارات القصيرة في قياس مستوى تحقق نتاج التعلم وذلك من خلال تحويل نتائج الاختبارات القصيرة إلى قراءات علمية تربوية, لذا ينصح المعلم إتباع التوجيهات التالية في تفعيل دور الاختبارات القصيرة سواء الكتابية أو الشفهية أو العملية:
1) إعداد الأهداف مسبقاً, وتصميم الخطط التدريسية المتوافقة مع أهداف النظام (التخطيط الاستراتيجي للمقرر) .
2) التطوير المستمر للأهداف.
3) إدخال المعلومات أولاً بأول في جدول الموصفات.
4) التركيز على الأسئلة الاختبارية في المستويات التي تعلو مستوى التذكر, أي أن تتركز الأسئلة في مستوى الفهم , والتطبيق, والعمليات العقلية العليا (التحليل, التركيب, التقويم) .
5) التحليل الإحصائي لنتائج الاختبارات القصيرة المتكررة (مقاييس النزعة المركزية, منها المتوسط الحسابي, مقاييس التشتت: منها الانحراف المعياري, مقاييس التشتت النسبي: منها الدرجة المعيارية) ومعامل الصعوبة, ومعامل التمييز.
6) الاختبارات التي تحصل على معامل الصعوبة أقل من 80% في المواد الأدبية والشرعية, والمواد التي تحصل على معامل الصعوبة أقل من 70% في المواد العلمية (الرياضيات, العلوم) يعاد النظر في الاختبار, بعد دراسة كل فقرة اختبارية التي أدت إلى تدني مستوى الاختبار, ومن ثم اتخاذ الأساليب العلاجية في حالة تدني المستوى.
7) تفسير نتائج التحليل الإحصائي للفقرة الاختبارية, ولمعالجة القصور في مستوى الاختبار.
8) التأكيد المستمر على تطبيق جداول المواصفات في الاختبارات القصيرة وعدم تجاهل الأهداف السابق قياسها وإتقان المتعلمين, وذلك انطلاقاً من مبدأ التعلم من أجل التمكن والإتقان, والعمل في ظل التفكير الإبداعي.
9) الاهتمام في تصميم الفقرات الاختبارية في بنية تساعد على عمق التفكير, والقدرة على التحليل وربطها بالحياة اليومية سوءاً منها الاجتماعية أو العلمية أو الاقتصادية...إلخ, وعدم عزل المدرسة عن المجتمع المحلي والإقليمي والعالمي.
10) احتفاظ المعلم والمعلمة بمخزون الفقر الاختبارية الجيدة, ويمكن تزويد مصادر التعلم في المدرسة بحقيبة من الفقر الاختبارية الجيدة لتحقيق التعلم الذاتي لدى الطلاب والطالبات.
11) توظيف المهارات والكفايات التي أتقنها المتعلم في سنوات التمرس السابقة مثل المهارات الرياضية المتقنة في المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة, وعدم تجاهلها عند تصميم الاختبار بحجة أنها لم ترد في الكتاب المقرر.



7- البحوث والأوراق البحثية:
تعريف البحوث: هي بحوث قصيرة من إعداد المتعلمين بتكليف من المعلم, ترتبط بالمواد الدراسية التي يدرسها المتعلمين؛ للمساهمة في إثرائها, أو ترتبط بالأنشطة المدرسية لنشر الوعي تجاه بعض القضايا والمشكلات في المجتمع, بهدف مشاركتهم الفعالة في العملية التعليمية, وتنمية بعض مهارات التعلم الذاتي.
والبحث هو الدراسة التي يقوم بها المتعلم حول موضوع مرتبط بالمقرر الدراسي, عدد كلماته حوالي من 800-1000 كلمة من خمس إلى ثمان صفحات (من غير الصفحات اللازمة لغلاف البحث ومراجعه وفهرسته) مستخدماً فيها المهارات الأساسية في البحث العلمي من وضع مخطط للدراسة, ومراجعة للأدبيات, واستخلاص للمعلومات والأفكار, وتطبيق الأدوات الاحصائية وتحليل النتائج وتفسيرها وتكوين رأي ما فيها, والتواصل إلى النتائج النهائية المجردة من الآراء الشخصية المعتمدة على نتائج البحث والدراسة.
ويتم تقويم الورقة البحثية بناء على التنفيذ الصحيح من خلال:
1) بنية الورقة البحثية وتنظيمها (المقدمة, العرض, الخاتمة, والمراجع) .
2) مضمون الورقة.
3) شمولية الورقة وتغطيتها للموضوع أو إجابتها عن الأسئلة المطروحة.


خطوات إعداد البحث:
1) تحديد المشكلة موضع البحث وصياغتها بصورة سؤال.
2) جمع المعلومات والبيانات بما يتوافق والسؤال البحثي.
3) تنظيم المعلومات وتحليلها وتفسيرها.
4) كتابة الورقة البحثية.


العناصر المكونة للورقة البحثية:
تقوم الورقة البحثية على العناصر التالية في بنائها:
1) مقدمة الورقة (المقدمة, تحديد المشكلة, أهمية الورقة, مبرراتها, منهجية البحث, عينة البحث, الدراسات الأدبية المتعلقة بموضوع الورقة) .
2) الإطار النظري لموضوع الورقة البحثية مع مراعاة منهج ثابت في توثيق المراجع والمصادر المتعلقة بالورقة.
3) سير الباحث في الموضوع والملحوظات التي دونها من خلال عملية البحث, مع تطبيق الأساليب الإحصائية وتحليل النتائج وتفسيرها, بموضوعية وحيادية تامة.
4) نتائج الورقة البحثية التي توصل إليها الباحث.
5) التوصيات: والتي تعتمد على نتائج الورقة البحثية.
6) المقترحات: والتي تمثل إضافة فكرة الباحث المستقلة عن نتائج الورقة البحثية.
7) المراجع ومصادر البحث: يتخذ منهج في ثبت المراجع, وتوجد العديد من الأساليب المتعلقة بثبت مراجع البحث.
8) فهرسة محتوى الورقة البحثية.


معايير تقويم الأوراق البحثية:
أولاً الجانب الموضوعي:
1- صحة المعلومات وخلوها من الأخطاء العلمية.
2- تنوع المصادر وحداثتها.
3- التنظيم والتسلسل المنطقي في عرض المعلومات.
4- ترابط الأفكار ووضوح العبارات.
5- تحديد المنهج البحثي للورقة البحثية.
6- تطبيق الأساليب الإحصائية وتفسير نتائج التحليل.
ثانياً: الجانب الفني:
1- وضوح شخصية الباحث.
2- سلامة النص من الأخطاء اللغوية.
3- التوثيق.
4- جودة الطباعة وتطبيق أسس طباعة البحوث.
5- الإخراج الفني للبحث(صفحة العنوان, قائمة المحتويات, المقدمة, الخاتمة, المراجع) .
6- دقة ثبت الورقة البحثية (فهرس المحتويات) .

مثال: بطاقة تقدير الأوراق البحثية النظرية:
المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم
المذكرة التوضيحية لدليل التقويم التعليم





8- الاختبارات النهائية:
أ‌- الاختبار الشفهي/العملي, الاختبار العملي النهائي: هو مجموعة من الأسئلة أو المطالب التي تقدم للمتعلم في بطاقة لينفذ ما فيها تحت ملاحظة المعلم لقياس قدرة المتعلم على تنفيذ أداءات عملية في الجانب المهاري, ويرصد أداء المتعلم ونواتج التعلم (التي لايمكن قياسها لدى المتعلم إلا من خلال الاختبارات التحصيلية العملية الشفهية) .
ب‌- الاختبار النظري التحريري النهائي التحصيلي, المعتمد على أسس وشروط ومعايير وأدوات وأنواع الاختبارات التحصيلية في جوانب التعليم الثلاث: المعرفية, المهارية, الوجدانية, والتي تقاس نتائجها بالأسلوب الكتابي, مع مراعاة أن ما يمكن قياسه عملياً وأدائياً يتم إدراجه تحت الاختبارات التحصيلية العملية الشفهية. ومن خلال الاختبارات التحصيلية يتم قياس ما اتقن المتعلم تعلمه من المحتوى الدراسي المتمثل في مجموعة محددة من النواتج التعليمية.


توجيهات تتعلق بالاختبارات النهائية:
لاستمرار عملية تطوير التعليم والتعلم يتطلب على المعلم دراسة نتائج الاختبارات النهائية ولا يؤخذ منها أنها عملية رصد فقط لدرجات ومستوى المتعلم. بل يتطلب إتباع الخطوات التالية لاستثمار نتائج الاختبارات النهائية في تطوير أداء المعلم وتحقق تجويد للعملية التعليمية في فترات لاحقة.
1) تصميم الاختبارات النهائية باستخدام أسس بناء الاختبارات (جداول المواصفات, الفقر الاختبارية الجيدة, توظيف خبرات المتعلم وعدم التركيز على مستويات التذكر للمعلومة الواردة في الكتاب المقرر, مع الحرص على توظيف الخبرات السابقة مع الخبرات الحالية) .
2) تحليل نتائج الاختبارات, والعناية بالفقرة الاختبارية الواحدة المتدنية عن المستوى المطلوب, وذلك بتطبيق أدوات التحليل الإحصائي (مراكز النزعة المركزية, ومقاييس التشتت, ومقاييس التشتت النسبي) ومعامل الصعوبة, ومعامل التمييز.
3) الفقرة الاختبارية التي يتدنى مستواها عن المسموح به يعاد النظر في تدريسها في الفترات اللاحقة عند تدريس المقرر. ولا يتم حذفها. إنما معالجة ضعف حالة المتعلم أثناء مواقف التعلم.
4) إعداد مخزون من نماذج الاختبارات في مركز مصادر التعلم في المدرسة. ويمكن تزويد موقع إدارة مشروع تطوير التعليم الثانوي بالنماذج الجيدة ذات المواصفات العالية لتعميم الفائدة على المعلم والمتعلم جميعهم.





للتحميل الموضوع



كلمات البحث

أوراق عمل ، تحضير ، افلام ، تقنيات ، اسئلة , دروس , بحوث , كتب , فلاشات , عروض, كتاب, دورس,





hgl`;vm hgj,qdpdm g]gdg hgjr,dl td hgjugdl hgehk,d (k/hl hglrvvhj) g]gdg hgl`;vm hglrvvhj) hgehk,d hgjugdl hgj,qdpdm







التوقيع

للحصول على كامل الخدمات من منتدى اعضاء Vip لابد ان تكون عضو Vip


-~----------~----~----~----~------~----~------~--~---

ليست مشكلتي ان لم يفهم البعض ما اعنيه
وليست مشكلتي ان لم تصل الفكره لأصحابها
هذه قناعتي ..وهذه افكاري...وهذه كتاباتي بين ايديكم
اكتب ما اشعر به ... واقول ما أنا مؤمن به
ليس بالضروره ما اكتبه يعكس حياتي ... الشخصية
هي في النهاية
مجرد رؤيه لأفكاري.... من وراء شاشة زجاجية
تخاطب من يمتلك عقلاً و وعياً كافياً
آخر تعديل الشريف محمد يوم 06-18-2013 في 12:04 PM.
    رد مع اقتباس
قديم 07-12-2013, 12:42 PM رقم المشاركة : 2
مشرف
 
الصورة الرمزية مستريح البال

 

إحصائية العضو







مستريح البال غير متواجد حالياً


افتراضي رد: المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)



الحصص في نظام المقررات كثير وعدد الطلاب قليل

وبالتالي يكون التقويم أدق من التعليم العام

شكراً لك






التوقيع

    رد مع اقتباس
قديم 07-12-2013, 11:37 PM رقم المشاركة : 3
مدير عام
 
الصورة الرمزية الشريف محمد

 

إحصائية العضو








الشريف محمد غير متواجد حالياً


إرسال رسالة عبر MSN إلى الشريف محمد

افتراضي رد: المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)




العفو اخوي مستريح البال

اسعدني مرورك وردك

موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية .






التوقيع

للحصول على كامل الخدمات من منتدى اعضاء Vip لابد ان تكون عضو Vip


-~----------~----~----~----~------~----~------~--~---

ليست مشكلتي ان لم يفهم البعض ما اعنيه
وليست مشكلتي ان لم تصل الفكره لأصحابها
هذه قناعتي ..وهذه افكاري...وهذه كتاباتي بين ايديكم
اكتب ما اشعر به ... واقول ما أنا مؤمن به
ليس بالضروره ما اكتبه يعكس حياتي ... الشخصية
هي في النهاية
مجرد رؤيه لأفكاري.... من وراء شاشة زجاجية
تخاطب من يمتلك عقلاً و وعياً كافياً
    رد مع اقتباس
قديم 09-09-2013, 02:26 PM رقم المشاركة : 4
عضو نشيط
إحصائية العضو







مدرس ثانوي غير متواجد حالياً


افتراضي رد: المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)



مشكور اخوي على هذا العمل







    رد مع اقتباس
قديم 09-09-2013, 03:19 PM رقم المشاركة : 5
مدير عام
 
الصورة الرمزية الشريف محمد

 

إحصائية العضو








الشريف محمد غير متواجد حالياً


إرسال رسالة عبر MSN إلى الشريف محمد

افتراضي رد: المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)




العفو اخوي مدرس ثانوي

اسعدني مرورك وردك

موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية







التوقيع

للحصول على كامل الخدمات من منتدى اعضاء Vip لابد ان تكون عضو Vip


-~----------~----~----~----~------~----~------~--~---

ليست مشكلتي ان لم يفهم البعض ما اعنيه
وليست مشكلتي ان لم تصل الفكره لأصحابها
هذه قناعتي ..وهذه افكاري...وهذه كتاباتي بين ايديكم
اكتب ما اشعر به ... واقول ما أنا مؤمن به
ليس بالضروره ما اكتبه يعكس حياتي ... الشخصية
هي في النهاية
مجرد رؤيه لأفكاري.... من وراء شاشة زجاجية
تخاطب من يمتلك عقلاً و وعياً كافياً
    رد مع اقتباس
قديم 12-12-2013, 07:35 AM رقم المشاركة : 6
عضو فعال
إحصائية العضو








حيدر البليهي غير متواجد حالياً


افتراضي رد: المذكرة التوضيحية لدليل التقويم في التعليم الثانوي (نظام المقررات)



شكرا لك و بارك الله فيك







    رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
(نظام, لدليل, المذكرة, المقررات), الثانوي, التعليم, التوضيحية, التقويم


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
الدليل الارشادي لتقويم المتعلم التعليم الثانوي (نظام المقررات) الشريف محمد منتدى علم الأرض نظام المقررات 3 12-12-2013 07:34 AM
التقويم التربوي في التعليم الثانوي (نظام المقررات) الشريف محمد منتدى علم الأرض نظام المقررات 3 12-12-2013 07:29 AM
التعرف على نظام المقررات (التعليم الثانوي) الشريف محمد منتدى علم الأرض نظام المقررات 3 12-12-2013 07:26 AM
نسخة المعلم أوراق عمل التقويم علم الأرض نظام المقررات الشريف محمد علم الأرض نظام المقررات 4 09-17-2013 03:20 AM
نسخة الطالب أوراق عمل التقويم علم الأرض نظام المقررات الشريف محمد علم الأرض نظام المقررات 4 09-17-2013 03:20 AM

Bookmark and Share

RSS RSS 2.0 XML MAP HTML

الساعة الآن 11:33 PM.

أقسام المنتدى

المنتديات الــعـــامــة | منتدى العام | منتدى المعلمين والطلاب | منتدى التقنية | الاعجاز العلمي | منتدى المعلمين العام | منتدى الطلاب العام | منتدى الدعم الفني | منتدى الاقتراحات | التقنيات التعليمية | منتدى التنميه البشرية | منتدي المنهج القديم | المنهج القديم | منتدي الجيولوجيا | متتدى الجيولوجيا العام | منتدى الخرائط الذهنية | مكتبة الكتب | منتدى الترحيب بالاعضاء | الموسوعة | العلوم الإدارية والتنمية البشرية | منتدى الإدارة التربوية والتخطيط | مكتبة الافلام الوثائقية | الارشيف | قسم التسليه والمرح | قسم الالعاب والالغاز | المستوى الأول | المستوى الثاني | المستوى الثالث | منتدى علم الأرض المطور | منتدى علم الأرض المطور الثاني ثانوي | منتدى علم الأرض المطور الثالث ثانوي | منتدى اعضاء Vip | علم الأرض الصف الثاني ثانوي | علم الأرض الصف الثالث ثانوي | الفصل الدراسي الأول | الفصل الدراسي الثاني | الفصل الدراسي الأول | الفصل الدراسي الثاني | علم الأرض نظام المقررات | منتدى علم الأرض نظام المقررات | الافلام الوثائقية غير المترجمة | منتدى المرحلة المتوسطة | منتدى المرحلة الثانوية | منتدى المرحلة الابتدائية | الصف الأول ابتدائي | الصف الثاني ابتدائي | الصف الثالث ابتدائي | الصف الرابع ابتدائي | الصف الخامس ابتدائي | الصف السادس ابتدائي | الفصل الدراسي الأول | الفصل الدراسي الثاني | الفصل الدراسي الأول | الفصل الدراسي الثاني | النظام الفصلي للتعليم الثانوي |



Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
ضاوي الغنامي تواصل::dawi ® طيور الامل © 1,0

جميع الحقوق لمدرسة الجيولوجيا

This Forum used Arshfny Mod by islam servant

تركيب:  عبدالرحمن عيسى [Bedo]

powered by Banned Check

Flag Counter

هذا الموقع يستعمل منتجات MARCO1

sitemap
Preview on Feedage: %D9%85%D9%86%D8%AA%D8%AF%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%8A%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7 Add to My Yahoo! Add to Google! Add to AOL! Add to MSN
Subscribe in NewsGator Online Add to Netvibes Subscribe in Pakeflakes Subscribe in Bloglines Add to Alesti RSS Reader
Add to Feedage.com Groups Add to Windows Live iPing-it Add to Feedage RSS Alerts Add To Fwicki

Google Blog Ping Site

Privacy Policy | سياسة الخصوصية

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55